妈妈，你爱我吗？

分享时间：2012-02-22 关注度：8446

【全文】

前言：

人的行为是有一定的模式在运行，人往往会为自己行为找很多藉口，目的都是在『证明一个想法』，而这想法的起源点，往往是在很又小的时候，连成人都不自知。

只有回到那想法的起源点，重新验证，才能终止真正的重复行为模式。

因此我们让个案讲出他的事件困扰，让老师助手读出个案当时的心灵状态，根据当时的心灵状态，才能循线去找到这行为是为了要验证什么。然而往往这验证的目的只是要证明『你不够爱我』

谘询：

妈妈：我儿子最近有一下状况，想跟你说说，从暑假我们一群朋友带着孩子去玩开始的。由于他不善于处理和小朋友的关系，他们都不和他玩，他自已又特别在意，就不停地咬手指，一直到现在指甲都变得很短了，手指关节都变得又红又肿，上课老走神，老师都和我谈了好几次，要我带他去看心理医生......

老师 09:55:00

在那当时，他想融入团体。他融不进去，他的受伤情形是灵魂蜷起来的，受到很大伤害。他当时的感觉是愤怒，悲伤，心理空荡荡的感觉。现在必须回到当时疗愈当时的感觉，并教会他如何面对这样的情形。

妈妈 09:58:09

他内心很脆弱，很容易受伤，这种情况以后怎么办呢

老师 10:02:25

我会建议你带他过来做完形排列治疗，我们会带他去重新经验，并解从中找到他自己的智慧，让他拥有面对的能力。这能够令他成长。

妈妈 10:03:38

什么是完形排列治疗，

老师 10:06:32

完形排列治疗，

1.，从目前的问题，找到事件的衍生点，再看到行为的重复性，事件的诱发点，最后到达事件的根源点。

2.疗愈了根源点，重新面对诱发点，改变行为模式，终止行为的反覆性。会反覆是因为错误的讯息不断在被确认。因此终止的最初始的错误认知，就会终止后面的一连错行为。

3.进而就是『带他去重新经验，教导他重新确认，找到正确的方式去解读。』

妈妈 10:09:56

嗯，我带他去

现场治疗面谈：

老师：你什么时候开始咬手指？

小孩：我已经很少咬了。

老师：第一次什么时候？

小孩：半年前

老师：那时候发生什么事情？

小孩：我就拿了同学一本书

老师：然后？

小孩：他找，我就回给他了

老师：你有没有告诉他？

小孩：没有，我想看一下就还给他

老师：为何没有告诉他？

小孩：因为我担心他不借我，我也想看看我这样做他会怎样。

老师：喔，是这样的阿。你喜欢看别人再你这样的行为下，他会有怎样的

反应？

小孩：是阿，我喜欢闹别人，然后看他会怎样。

老师：那后来呢？

小孩：他一直找，我就还给他了（表情出现担心），我只是想看他会怎

样，誰知道他那麼著急，我。。我就还给他了。。。（小孩躁动，不安了）（此时妈妈担心影响小孩，主动提出暂离现场）

（在这里小孩有很多理由，解说他的行为，但都不是真正理由）

进入：

一，从事件找原因老师让助手进入解读，还原当时小孩内心状态。（老师坐面对助手，请助手进入小孩的角色，小孩在一旁觀看）

助手：（进入当时事件，感受当时真正的情况），我感觉到一股强大的愤怒包围我，这一刻我恐惧不安了，很想寻求母亲保护，所以我咬手指头。。。

老师：小孩被这强大愤怒惊吓到了，马上缩回婴儿期，开始允手指，这是寻求母亲的保护现象，是婴儿期的口腔期没有满足。（要查婴儿期发生什么事情）

小孩马上反应：我妈妈小时候都没有奶给我吃，都给姐姐吃光了（小孩还有一个双胞胎姐姐）

老师：哦，但妈妈说是你从小都不吃他的奶

小孩：谁说的，是他都给姐姐吃完了，都没有留给我，我都吸不到，不是我不吃。每次我问妈妈爱谁多一点，他都说两个都爱，但如果我惹他生气的时候，他就会说这时候他爱姐姐多一点。（小孩不断重复行为背后所要证明的就是，我就是要妈妈承认他爱姐姐多一点，我不相信他真的两个都爱）（很快的我们已经找到根源点了）

寻找讯息的来由：因为婴儿期的认知，妈妈是偏爱姐姐的，所以先给姐姐吃奶，没有留给我。所以日后会老是问妈妈『妈妈你爱我吗？』虽然小孩渴望妈妈真的是爱自己的，但婴儿期的刻板印象，小孩心理的答案是妈妈爱姐姐多一点。小孩一直想让母亲说爱自己，却始终不能真正相信，说服不了自己。（找到验证讯息是很重要的。）

所以小孩会不断的问妈妈，妈妈说两个都爱时，他就会去挑衅母亲，直到妈妈承认，爱姐姐多一点。他就会告诉自己，『是的妈妈终于承认了』，这时候自己就会出现失望，落空，不被爱的感觉。。。不断重复这样的挑衅行为，也衍生到他的人际关系，他会去挑衅同学，与周围的朋友，直到别人愤怒，他就再次验证，『是的，我是不被爱的』。当别人愤怒他却无法收场与应对时，他就会马上缩回到婴儿期的状态，咬手指头。越焦虑就越严重，所以他的指甲关节都严重扭曲。

小孩的认知感受是真实的，但未必是事实。他认为母亲的奶给姐姐吸光了，所以他没有奶喝。但母亲认为，小孩从小不喝奶。小孩认为母亲偏爱姐姐，奶都给姐姐吸光了，没有为他留下他应有的一份，从这样的行为主观认为所以妈妈打从心里偏爱姐姐。

二，疗愈根源点-重新认知

把母亲请到小孩前面：（请妈妈进来，先与母亲沟通，让母亲了解原因后，请母亲坐到小孩面前）让母亲关注到小孩的情绪，面对面告诉小孩，打从心里面告诉孩子：

妈妈：『孩子，对不起，妈妈没有顾虑到你的感受，以为是你不喝奶，没有想到是奶不够喝，妈妈为此跟你道歉』----

小孩回应，『你偏爱姐姐。』

妈妈『你是我的孩子，妈妈对你的爱是全然的，完整的，一份专属你的爱』

小孩怀疑，真的吗？是老师教你的

妈妈『是的，我原本就很爱你，只是经过老师解说，我才知道我需要把这份爱完全的表达出来让你知道』小孩听了很高兴

小孩：『那我纵使不喝，你也要把属于我的那一份留给我，为我保留』

妈妈：『好的，属于你的，我将留给你』

小孩：（点头）原谅妈妈。（开心的笑了，脸开了）

老师：（让小孩对自己的过去告别。让母子拥抱，身体的相拥会让爱的连结更深。）

三，重新面对事件，改变行为模式，为过去道歉

对拿同学书的行为：

小孩：『我就想看看，我这样做你会怎样』。

教导：学会去对那同学道歉

『张**本想跟你开个玩笑，没想到你这么紧张。现在我把书还给你，对不起。』

教导坦承面对自己的错误，为他自己的行为负责。
『因为我很想看，又怕你不借我，所以我拿了你的书，想看完悄悄放回去，没想到你这么紧张，我现在把书还给你，对不起』

将近尾声，小孩好高兴，笑的好灿烂，看著时钟，12点，咬著手拉著妈妈：『妈妈已经12点了』。呵呵，我们知道他肚子饿了。

治疗完毕后，他根据新的讯息，『我拥有妈妈一份属于我自己的爱』会重复确认，当他确认正确无误的时候，他的灵魂就会不断的长大，等长到过了口腔期，婴儿期，就不再咬手指了。最终他的灵魂会长到跟他的年龄一样高。这就是成熟的人格了。

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